Los días 14 y 15 de noviembre se celebró en Alcoy, España, el III Congreso Internacional "Derecho, Economía, Empresa, Nuevas Tecnologías, Innovación Docente y Educación: Cuestiones Prácticas". El evento, organizado por la Universidad Politécnica de Valencia, reunió a destacados profesores e investigadores de universidades europeas y latinoamericanas, quienes compartieron experiencias y reflexiones sobre los retos y oportunidades que plantea la innovación en la enseñanza del derecho y otras disciplinas.
A dicho evento acudió una delegación de profesores-investigadores de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, miembros todos del Observatorio sobre Derechos Humanos, Migrantes y Refugiados, con el objetivo de presentar los resultados de sus investigaciones en materia de innovación docente, y contrastar mejores prácticas con los colegas de las universidades presentes.
En el ámbito de la innovación docente, el tema más debatido fue la incorporación de la Inteligencia Artificial en diversos escenarios educativos. En lo referente a la pedagogía del derecho, la discusión resultó especialmente enriquecedora, abordando múltiples perspectivas. Se analizaron cuestiones éticas, la utilidad práctica y la necesidad de una reglamentación adecuada para su implementación, tanto en el trabajo de estudiantes como de docentes e investigadores.
La enseñanza del derecho se perfila como una de las grandes beneficiadas por la Inteligencia Artificial, pero no todo son ventajas. El sesgo algorítmico, presente en muchas de estas herramientas, puede distorsionar la comprensión de conceptos y la interpretación de normas. Además, el uso indiscriminado de IA en las aulas podría llevar a conclusiones apresuradas, sin el análisis crítico que exige la formación jurídica. A esto se suman riesgos como modelos entrenados con información incompleta, fuentes poco fiables y prejuicios humanos que se trasladan a los algoritmos.
Durante las discusiones, no faltaron expresiones como "no se pueden poner puertas al campo", utilizadas para ilustrar la dificultad de contener el avance tecnológico frente a la inclinación natural de los juristas por regular cada fenómeno. Sin embargo, las inquietudes más profundas no se centran únicamente en la velocidad del progreso, sino en cuestiones éticas y en la preservación del pensamiento crítico.
La automatización de trabajos académicos plantea un desafío sustancial: ¿cómo garantizar una evaluación auténtica del aprendizaje cuando la autoría se diluye entre algoritmos? Permitir que los estudiantes presenten textos generados exclusivamente por IA, sin una intervención genuina, no solo desvirtúa la noción de mérito propio, sino que también erosiona la capacidad analítica. Cuando la IA sustituye el ejercicio intelectual, el pensamiento crítico se debilita y la formación jurídica corre el riesgo de reducirse a un proceso mecánico, desprovisto de reflexión.
En medio de la avanzada digital, rescatar el protagonismo del alumno en los procesos de aprendizaje es esencial. Con este propósito se presentó una guía para "aprender a aprender", que abarca desde la planeación semanal de las actividades, hasta el descubrimiento de las técnicas que mejor sirven a cada estudiante para allegarse de conocimiento.
Destacaron las propuestas orientadas a integrar el cine en la enseñanza del derecho, una iniciativa que combina creatividad y rigor académico. Convertir una película en herramienta pedagógica exige del docente un esfuerzo considerable: seleccionar títulos pertinentes, diseñar guías didácticas y conducir debates que trasciendan la trama para vincularla con los contenidos jurídicos. El cine se erige como un recurso valioso, donde la elección del filme adecuado resulta determinante para la profundidad del análisis y la calidad del aprendizaje.
El uso de la literatura universal como recurso pedagógico despertó gran interés entre los participantes. La propuesta consiste en incorporar bibliografía complementaria a los contenidos del curso para ofrecer una formación humanística que fomente el espíritu crítico en los estudiantes. La selección de las obras resulta crucial: títulos clásicos como El príncipe o Leviatán fueron mencionados como ejemplos, pues su análisis permite al alumno fortalecer la argumentación, mejorar la comunicación oral y desarrollar pensamiento crítico, habilidades esenciales para la práctica jurídica.
Nada bueno es fácil, por ello extendemos nuestra felicitación a los organizadores del evento: al Dr. Antonio Giménez Morera de la Universidad Politécnica de Valencia, al Dr. Alfonso Ortega Giménez, de la Universidad Miguel Hernández de Elche, y a todo su equipo de trabajo por la impecable logística de tan destacado evento.
Los trabajos en extenso de las ponencias del Congreso se pueden consultar en el libro de acceso abierto "Derecho, Economía, Empresa, Nuevas tecnologías, Innovación Docente y Educación: Cuestiones prácticas actuales", consultable en esta liga: https://www.colexopenaccess.com/libros/derecho-economia-empresa-nuevas-tecnologias-innovacion-docente-y-educacion-cuestiones-practicas-actuales-8202
Si todo sale bien, nos vemos el próximo año en Alcoi, Ciudad del Conocimiento, para celebrar la IV edición del Congreso Internacional "Derecho, Economía, Empresa, Nuevas Tecnologías, Innovación Docente y Educación: Cuestiones Prácticas".
Dr. Julio Alberto Domínguez Vázquez
Candidato a Investigador Nacional SNII
Miembro del Observatorio sobre Derechos Humanos,
Migrantes y Refugiados – UJAT
julioadv12@gmail.com